Los Institutos Pedagógicos de la amazonia , en la actualidad (ISPED-052010) son instituciones educativas que forman educadores en Educación Inicial y Básica, a través de procesos integrales en los que su currículo incluye ejes de Cultura General, de Formación Pedagógica y Formación Humana, carrera docente que se ejecuta en tres años Postbachillerato, que contempla actividades académicas en el tratamiento de áreas y asignaturas de tipo científico y procesos de práctica docente Inicial. de Acompañamiento, de Aplicación Metodológica, inicial Año de Servicio Rural Obligatorio.
Los cambios vertiginosos ocurridos en el mundo en las postrimerías del siglo XX, que marcaron el advenimiento de la “ Sociedad del Conocimiento “, que se resume en la frase “ Cuando Tenía las respuestas me cambiaron las preguntas “ obliga a que la nueva educación se inscriba y aproveche los adelantos tecnológicos como son el manejo de herramientas de Información y Comunicación (TICs); lo cual a su vez en un análisis causa-efecto, demanda de las instituciones formadoras de educadoras/res el diseño de un currículo de formación que genere competencias en esta disciplina científica que es una intersección de la Informática y la Pedagogía, entendiendo a la competencia como una síntesis dialéctica del Saber, sistema cognitivo, del saber hacer sistema procedimental praxitivo y del Querer hacer sistema Ético-valorativo –Actitudinal, que en este diseño currícular, viene a constituir el primer eje del sistema, es decir el componente ético-valorativo-actitudinal será el que oriente y desarrolle los otros dos sistemas, procurando una formación integral sobre la base del desarrollo de los dos hemisferios cerebrales, tanto las funciones del cerebro convergente, como las del divergente, división que tiene solo un sentido didáctico y de organizador curricular, puesto que su comprensión debe ser holísitica.
La nueva tecnología ofrece varias herramientas que se puede aplicar pedagógicamente, debemos tomar en cuenta que la Educación debe ser un instrumento de cambio social y la formación docente es la base fundamental de toda innovación que se aplica en el aula, entendida como ambiente pedagógico real, simulado y virtual.
Para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, el diseño curricular, que a decir de Ausubel …” debe ser potencialmente significativo “ por lo que se opta un diseño modular que facilite el conocimiento a nivel teórico cognitivo, la aplicación y uso de herramientas de información y comunicación del sistema procedimental praxitivo, que al cambiar la actividad interactiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través deherramientas sociales hi5, Facebook, twitter, etc , plataformas educativas, portales educativos y otros genera nuevas concepciones y relaciones en las/los actores educativos provocando cambios sustanciales en la comprensión Ético-Actitudinal-Valorativa, que potencia un cambio significativo de una aula tradicional cerrada, en la que el “maestro” que cree que es el poseedor del conocimiento y por tanto el centro del proceso, a un docente abierto, flexible, dinámico y participante de las nuevas formas colaborativas y corporativas de aprender a aprender.
Los estudiantes que nacieron en esta nueva era de tecnología tienen a su alcance nuevas definiciones y equipos para trasmitir información, los docentes que nacieron en una época de poca tecnología, nos encontramos deficitarios al no pueder operar pedagógicamente las nuevas tecnologías de comunicación de la información (TIC).
Mientras que las/ los niñas/ños y jóvenes estudiantes:
Digitan a grandes velocidades con un solo dedo, enviando y respondiendo mensajes.
Crean una criptografía para eliminar letras o símbolos binarios (códigos ASCII, emoticones) para representar una palabra, un docente tarda mucho tiempo en poder descifrar los mensajes que trasmiten entre los nuevos ciudadanos digitales.
Los ISPED tienen la misión de caminar paralelamente con la tecnología, y ser los pioneros en la región en formar docentes innovadores, aplicando las nuevas tecnologías a través de tres vías:
1era. Transmisión de información por parte del docente
2da. Transmisión interactiva: centrada en el alumno que navega en busca de su conocimiento
3era Cooperativa: combinando la interacción virtual con el intercambio de ideas entre alumnos y docentes, y entre éstos,
Las TIC como instrumento articulador deben responder a las interrogantes sobre, el ¿qué?, ¿cómo? y el entorno de aprendizaje, generando actividades educativas en el lenguaje materno de cada una de las etnias de la amazonía y en español, como lengua oficial.
En la actualidad (05-2010) un apreciable número de docentes y formadores de docentes han confundido la utilización de la tecnología en el aula, por prácticas rutinarias como las siguientes:
Cambiar las viejas láminas de papelotes o acetato remplazándolas por las presentaciones de power point o ampliar la pantalla del Word, solicitar que los alumnos lean y reflexionar el tema tratado, usar la sala de audio visuales como un modelo de innovación en la clase, con el uso del proyector o con un televisor de alta resolución y un video de 45 o 90 minutos y al final solicitar que me presente un resumen del video, son formas tradicionales que no define la realidad de aprendizaje esperado.
Los tradicionales trabajo en grupo, en el que docente aplica dinámicas para definir grupos por compañerismo o Afinidad, se organiza al grupo determinado un líder que guiará el trabajo, el grupo se reúne y planifica la estrategia que usaran para presentar el trabajo, uno de los miembros busca la información, el otro ayuda en la trascripción a computador, el otro cubre los gastos y uno es el que expone, nace la pregunta evaluamos el trabajo de un miembro del grupo, la nota es igual para todos, una competencia que no permite crear ética en su formación.
Es posible apoyar los procesos de aprendizaje a través de la conformación de redes de estudiantes y docentes, aplicando las TIC en lugares en donde no existen facilidades para su acceso y familias con bajos recursos económicos. El material didáctico digital permite crear una interdependencia positiva entre los miembros del grupo, desarrollando competencias relacionales de confianza mutua, comunicación eficaz e intercambio cultural.
De esta manera, nuestros docentes innovarán, dinamizando la enseñanza con el empleo del aprendizaje visual y la cultura de la imagen, propiciando el aprendizaje cooperativo.
En los institutos pedagógicos “Hermano Miguel” del Tena, “Camilo Gallegos” de Shell, “José Félix Pintado” de Macas y “Jorge Mosquera” de Zamora al contar con una infraestructura de comunicación tecnológica, debe innovar la especialización de docentes en el uso de las Tics o infopedagogia, es una nueva forma de cambiar la forma tradicional de central el aula entre paredes permitiendo ser guías activos y pasivos del nuevo aprendizaje, el tener docentes formados en el uso de las tics, permitirá cambiar, innovar y aplicar correctamente el uso de la tecnología en el aula.
Los recursos tecnológicos informáticos y de comunicación de los ISPEDs de la Amazonía han posibilitando la utilización de la multimedia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, reflejando una realidad en la comunidad educativa, la falta de formación docentes con el conocimiento científico en virtud de no poder aplicar y controlar el acceso a una información, y crear nuevas formas de educar con elementos tan importantes para potenciar los niveles del conocimiento y formación de la comunidad educativa.
Nuestros institutos no cuenta con una malla curricular en formación de TIC, lo que ha generado que los docentes en formación se encuentren en un desconocimiento del uso, manejo y utilidad de estos medios tecnológicos, imposibilitando que puedan implementar en su labor docente la Infopedagogía, se ha observado que apenas el 3% de los docentes de los ISPED utilizan de manera incipiente estos recursos.
Los ISPEDs de la amazonía son generadores de innovaciones pedagógicas continuas, las mismas que han sido posible socializar, difundir y promover con el uso de la tecnología que dispone, por lo que se requiere la implementación en un 100% de una malla curricular en la formación de docentes en el uso de las TICs que son herramientas tecnológicas contemporáneas.
“Los docentes del siglo XXI, no son los que tienen tecnología de información, son aquellos que apoya su clase con tecnología y multiplican el conocimiento”
taformas educativas LCMS, CMS, portales educativos, son espacios de masificación de contenidos cognitivos, los docentes actualizan su conocimientos cognoscitivos científicos, luego imparten el nuevo conocimiento, es el momento de empoderarse del conocimiento y de transmitir lo aprendido, debemos definir estrategias de ENSEÑAR A ENSEÑAR, el aprender a aprender la entiendo en autoformación, el de ENSEÑAR A ENSEÑAR es un espacio de acción con el alumno, el padre de familia, la sociedad o su entorno.
Los Institutos pedagógicos que forman docentes para la educación inicial, que es la base fundamental en el desarrollo cognoscitivo, procedimental y actitudinal del nuevo ciudadano digital, que nacieron en la era de la tecnología con una libertad de acceso a la información que no existió en épocas anteriores, los docentes sufren las dificultades del analfabetismo digital.
taformas educativas LCMS, CMS, portales educativos, son espacios de masificación de contenidos cognitivos, los docentes actualizan su conocimientos cognoscitivos científicos, luego imparten el nuevo conocimiento, es el momento de empoderarse del conocimiento y de transmitir lo aprendido, debemos definir estrategias de ENSEÑAR A ENSEÑAR, el aprender a aprender la entiendo en autoformación, el de ENSEÑAR A ENSEÑAR es un espacio de acción con el alumno, el padre de familia, la sociedad o su entorno.
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